秋季ActioneerAcademy|多代协作中真正的主力军是谁？

 个人与社区的共生式成长

秋季定海原心学园 

Actioneer Academy

在促进个人与社区的共生式转型的目标中，我们尝试打破年龄结构来探索多代协作，其中，主要的主力军是那些相对自由的中小学生（基本上只有流动儿童不会被管得很严）以及退休的的老人。当然，还有更多看似弱势却能适切地改变社区的群体还没有办法像这两个群体一样能每周开展行动学习。

定海原心学园最初的设计：

 学习目标：

促进个人与社区的共生式转型；学员有效经验在行动村上的开源和影响力的规模化；形成行动者的网络等。

 线上线下学习内容：

社区互助经济（经济）、社区生态（环境）、想象力实验室（文化）、公民科研（科学）、协力社（社会）、社区协作小组

 社会导师：

拥有十八般武艺跨界的可持续发展人士及社区居民

 驻地人员：

Facilitator

 在地空间：

与学员共建的社区创新教室

 学员：

中小学生为主，同时加入孤寡老人，弱势群体，失业人员

 其他资源支持：

通过社区众包，由更多公众或多元相关方提供更多资源

在春季和2个月夏校的基础上，从启动--深化--连接--显化--生活化五个维度逐步深入，学员也对于“做社区任务”有了一种价值观上的连接，慢慢形成自主行动和认知学习方向等能力，更深入地看见及探索人与自己、社会和自然的连接。

学员的自主成长目标

学员自治：

• 每季度一次的社区独立教材协同设计，与学员共同设计学习内容；

• 从轮值校长到不需要校长；

• 从提前设计课程到不需要过多规划，自然地自组织。

△培养责任心从领养一株植物开始

原心学园的学习流程

01 发起项目

学员自主对感兴趣的项目进行发起， 或是自创一个项目。

02 组队

立项后， 寻找小伙伴加入小组，共同行动。

03 社区众包

在项目的策划过程中，学员会发现有不少需要的外部资源， 便会向居民们发包（发布自己所需的资源），收到消息的居民们会力所能及的给到对应的资源给到项目以支持。

04 项目执行

学员们共同整合资源，在过程中也可以记录项目的进度，  一起行动，将项目落地。

05 获得个人成长地图

个人成长地图上记录着学员们过往的行动记录，学员可以在回溯个人过往的行动中更好的发现自我，探索自我，了解自我。 

△组队打造社区叔叔家的花园。 

混龄跨代的他们参与组织或发起的项目例举：

（含公共事务的参与和可持续生活方式）

• 在家自己用废弃物做机器人垃圾桶

• 用废弃物为孤寡老人设计衣架（进行中）

△改造丑食计划

“感能与内心探索”项目举例：

1）学员自己设计信任课

2）情绪面具

3）独创社区剧场---星空大饼

4）对社区的感知与表达

5）社区非暴力沟通工作坊

春季回顾

2个月夏校回顾